【答案】：赫尔巴特的教育理论中，道德是教育的最高目的，赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”。所谓“可能的目的”是指与儿童未来所从事的与职业有关的目的，这个目的是要发展多方面的兴趣，使人的各种潜力得到和谐发展。“必要的目的”是指教育所要...
赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的。1、德国著名的教育家和哲学家约翰.弗里特里赫.赫尔巴特先生谈教育的目的，个人认为其观点还是比较独特的，但同时其合理性又是值得我们深思的。因为可以从他的观点中看出德育和意志培养在教育中的重要性。2、赫尔巴特说:“教育的整个任务可以概括于道德概念之中。”...
赫尔巴特的教育理论：赫尔巴特把教育的所有目的和最高目的指陈为道德，道德“普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。多方面的兴趣立足于社会，是可能的目的或选择性目的，也是间接目的或意向目的，道德培养是最高目的和必要目的，二者具有统一性。在教育起点上，他尊重人的个性，“即使对人...
教育性教学 教育性教学是指以培养德行为教学最高目的的教学观点。源于古希腊苏格拉底知识与道德合一的观点。19世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语。认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就...
道德教育的最终目的是要使道德转化为人们的内心信念，并付诸实践。要实现这一目标，需要从认知、情感和行为三个层面进行全方位的培养，让道德教育贯穿学生的教育生活和日常行为，促进学生道德素养的整体提升。道德教育能够帮助学生养成良好的学习习惯和学术规范，如诚实守信、认真劳动、不作弊、独立思考等，激发...
杜威说:“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来,德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面,杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”,其次是要求结合智育达到德育的目的。再则,他很注重教育方法的道德教育作用。(六)儿童中心论杜威是...
德国教育家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。请根据品德形成的过程和影响因素，简述如何培养学生良好的品德。
赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系，教育（道德教育）只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的的，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之...
梁启超认为教育的目的是培养有道德、有学识、有才能的人才，以推动国家和社会的进步。一、培养道德 梁启超强调，教育首先应以德育为首。他深知，一个国家的强大不仅仅是基于其经济实力或军事实力，更重要的是其国民的道德水平。通过教育，梁启超希望培养出具有公德心、爱国心的国民，这样的国民在日常生活中...
人生观和道德观，使其具备良好的道德素质和道德行为，成为有道德良知和社会责任感的公民，德育的目的不仅在于教育学生遵守道德规范，更重要的是通过德育教育，引导学生树立正确的人生目标和价值观，培养他们的自我意识、自我管理和自我教育能力，使其成为具有高尚品德和道德修养的人。
