发布网友
发布时间：2022-04-20 23:58
共2个回答
热心网友
时间：2023-10-26 22:36
热心网友
时间：2023-10-26 22:36
主题想象情境的创设。主题情境是指教师预设一个想象的主题，引导幼儿围绕设定的主题进行有针对性的音乐想象活动。例如，当孩子们唱《再见，冬天》这首歌时，我让孩子们思考如何用不同的演唱方式来表达人们对冬天的不同感受。想了想，有小朋友提出带着不开心的情绪唱，可以一个人先唱，最后一句可以大家一起唱，而且歌越结束唱的越快，因为冬天太冷了，大家都希望它快点离开。有些孩子说，他们唱得很怀旧，在歌的结尾唱得更慢，因为冬天下雪的时候，我们可以堆雪人，打雪仗，滑冰。真的很有意思。如果冬天走了，这一切都会消失。把歌唱得慢一点，可以表达人们对冬天的不舍。由此可见，儿童歌唱技巧的学习和训练并不需要老师深刻枯燥的讲解，让儿童在一定的想象情境中自然地表演，这种表演就是创造性的。
2.发散想象情境的创设。发散性想象情境是指教师充分利用音乐本身的不确定性创造的空间，使每个孩子都能发展充分的音乐想象力。比如，在孩子们学习《秋天来了》这首歌的时候，我就有意识地向孩子们提出了“还有谁能告诉我们秋天来了”的观察任务。复习《秋天来了》这首歌的时候，我再次问孩子们:“还有谁能告诉我们秋天来了？把你观察到的情况告诉老师。”孩子的话和话是开放的，这个说的饭能告诉我们；苹果可以告诉我们:还有人说叶子和菊花可以告诉我们...我进一步鼓励孩子们思考:“你能把你观察到的秋天唱到歌里，并为歌创作新的歌词吗？”“是的！”孩子们齐声大声说话。