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发布时间：2024-10-24 17:09
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时间：2024-11-13 03:59
教育技术学的基本思路在于在原有框架上进行优化、补充与更新，以科学论证其逻辑起点，并对比分析AECT'05与'94定义，提出能真实反映当前国内外教育技术研究与应用情况的科学定义。定义为：教育技术学通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，以促进学习并提高绩效的理论与实践。
教材第二版的理论体系基于这一定义，以“有合适技术支持的教育过程与教育资源”为研究对象，并深入探讨这两大对象的“设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践”。在修订过程中，特别注重融合式学习的理念、学教并重的教学设计和绩效技术在教育与培训中的应用，以反映新技术及其应用模式和方法。同时，介绍了美国关于信息技术与课程整合研究的理论成果，以及我国实现信息技术与课程深层次整合的最新理论研究成果。
通过这样的修订，教材旨在提供一个全面、深入的教育技术学框架，帮助读者理解和应用教育技术，以促进学习和提高教育绩效。教材通过理论与实践的结合，旨在激发读者对教育技术的兴趣，培养其在教育领域中运用新技术的能力，推动教育创新与改革。
在教学实践中，教材强调教育技术的综合应用，鼓励教师和学生探索如何利用技术资源、设计教学活动、优化学习过程，并评价教学效果。教材不仅关注技术本身，更重视技术在教育场景中的实际应用，以提升教育质量和效率。
综上所述，教育技术学是一门致力于通过技术创新与实践，优化教育过程，提高教学效果的学科。通过教材的修订与更新，旨在为教育工作者提供一个系统、全面的学习资源，帮助他们更好地理解和运用教育技术，促进教育领域的创新与变革。
教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针对它所涉及的教学媒体而言的。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。